FUNCIONES BASICAS

Recopilación de Actividades para potenciar las Funciones BásicaS

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EJERCICIOS PARA TRABAJAR EL ESQUEMA CORPORAL:

Batería de actividades

  • Localizar las partes del cuerpo
  • Tocar con una mano las partes del cuerpo que el representante vaya tocando en su propio cuerpo. (El representante irá diciendo el nombre de cada parte y se le hará repetir al niño).
  • Señala las cejas
  • Señala las pestañas.
  • Aplicar algunos conceptos espaciales al propio cuerpo, al de otro, en una imagen y en un dibujo
  • Jugar a decir cosas que están dentro del cuerpo (lengua, ojos…) y fuera del cuerpo (mesas, sillas,…).
  • Jugar a poner cosas en el cuerpo y sacarlas (un caramelo en la boca…).
  • Decir cosas del cuerpo que se cierran y abren (boca, manos, ojos…).
  • Realizar acciones de abrir y cerrar partes del cuerpo a la vez que el representante o un niño diga las palabras “abrir…, cerrar…”.
  • Que el niño ponga cosas encima de su cabeza.
  • Que el niño ponga cosas debajo de sus pies.
  • Que el niño ponga sus manos encima/debajo de su cabeza.
  • Que el niño diga cosas que están lejos de él y cerca.
  • Que el niño diga cosas que están al alcance de su mano (cerca) y cosas que no lo están.

Aplicar los conceptos de lateralidad al propio cuerpo, a otro, a imágenes y a dibujos

  • Dibujar ambas manos
  • Identificar la mano izquierda y derecha y marcarlas
  • Recortar los dos dibujos marcados de sus dos manos.
  • Observar las diferencias entre ambas manos recortadas.
  • Hacer los mismos ejercicios con los pies.
  • Asignar los nombres de derecha e izquierda a cada mano o pie (inicialmente se podrían tener coloreados de distinto color la mano y el pie derecho de la mano y el pie izquierdos).
  • Que el niño responda a preguntas del profesor sobre el conocimiento de sus partes derechas e izquierdas: ¿Cuál es tu mano derecha?, ¿Cuál es tu ojo izquierdo?….
  • Jugar al juego del enredo. Este juego consiste en un rectángulo de plástico dividido en varios colores, en una ruleta se indica qué mano o qué pie debe colocar el niño y en qué color. Juegan dos niños cada vez, pierde el primero que pierda el equilibrio.
  • Utilidad de las partes del cuerpo
  • Siguiendo un orden lógico de prioridad según sus núcleos de interés explicaremos para qué sirven cada parte del cuerpo.
  • Hacer observar al niño, en la medida de lo posible y de las partes del cuerpo que resulte más evidente, cómo su forma facilita el ejercicio de su función.
  • Hacer preguntas el niño sobre cada parte del cuerpo en las que tenga que responder para qué sirve.
  • Mantener el equilibrio en diferentes posiciones y movimientos
  • En el suelo colocaremos una cinta adhesiva de color y el niño caminará sobre ella manteniendo el equilibrio.
  • El niño dará cinco saltos sobre un solo pie, agarrando el otro con una mano.
  • El niño mantendrá un objeto sobre su cabeza durante un tiempo determinado procurando que no se caiga.
  • Pediremos al niño que camine sobre las puntillas y los talones, según un ritmo.
  • Jugar a la pata coja hasta llegar a cierta meta.

EJERCICIOS PARA TRABAJAR LA ORIENTACIÓN TEMPORAL:

Batería de actividades

  • Dilucidar las consecuencias de ciertas acciones o situaciones:
  • Por Ej.: ¿Qué pasa si en casa nos quedamos sin luz? ¿Qué podemos hacer? ¿Qué conseguiremos si lo hacemos? ¿Qué más podríamos hacer?
  • Expresión escrita u oral de secuencias temporales:
  • Por ejemplo a partir de cuadros desordenados o después de haberlas ordenado, realizar una exposición escrita u oral de las relaciones causales que se establecen entre las distintas acciones o situaciones
  • Ordenación cuadros en las cuales se representan situaciones más o menos cotidianas, empezar con series sencillas de 3 o 4 gráficas.

Por medio del diálogo preguntar:

• ¿Qué día de la semana es hoy?

• ¿En qué fecha estamos?

• ¿En qué mes estamos?

• ¿En qué año?

• ¿En qué estación del año?

• ¿Qué hora es?

• ¿En qué momento del día estamos?

• ¿Si ahora vamos a comer, qué hora debe ser?

Dada una situación determinada (por ejemplo):

• Mañana será 25 de Diciembre.

• ¿Qué fiesta celebraremos?

• ¿Qué es típico de estas fiestas?

• ¿Con quién lo celebraremos?

• ¿Qué comeremos?

Visitar esta página en Internet para aprovechar esta actividad que potenciarán la inteligencia espacial del estudiante.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/12/0084/html/reproduce.html(Iniciar con el juego que dice “Espacial”)

EJERCICIOS PARA TRABAJAR  LA ASOCIACIÓN AUDITIVA:

¿EN QUÉ CONSISTEN LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA?

– Son dos capacidades muy importantes para el aprendizaje escolar, que se encuentran estrechamente relacionadas: para poder memorizar algo, previamente tenemos que prestarle atención.

– Como todas las capacidades se puede mejorar con el entrenamiento.

– Se suelen considerar dos niveles: atención y memoria visual, es decir, atender y recordar aquello que vemos; y atención y memoria auditiva, para aquello que oímos.

– Algunos niños necesitan mejorar sólo el nivel auditivo, otros el visual, y otros necesitan mejorar ambos niveles.

  • Batería de actividades
  • Ejercicios de asociación auditiva:
  • Decir cosas que empiecen por:
  • “a” como avión, abeja…
  • “e” como elefante, enano, …
  • “t” como tomate, tambor…
  • Decir nombres de frutas, animales, juguetes, de personas…
  • Leer un cuento que tenga dibujos grandes y vistosos para que luego pueda identificar en ellos a los personajes del cuento y pueda relatar las escenas y cuando ya sepa el cuento dejar que sea el niño el que lo cuente.
  • Memorizar canciones
  • Discriminar sonidos provocados, naturales provenientes quizá de la caída de un lápiz como de sonidos de animales.

EJERCICIOS PARA TRABAJAR MEMORIA AUDITIVA

Batería de Actividades

El objetivo de los juegos es recordar series de cosas que oímos

PEDIR OBJETOS:

– Le decimos: “Debes prestar atención, voy a pedirte unos colores y me los tienes que dar cuando termine de decírtelos: un rotulador rojo, amarillo y azul. Dámelos”

-Y no podemos repetir las instrucciones. Pueden utilizarse distintos objetos.

BUSCAR CARTAS DE LA BARAJA:

-Pedirle una serie de cartas de un mazo. No se le pueden recordar, se trata de que memorice lo que tiene que buscar.

PONER EN ORDEN:

– Decirles una serie de cartas u objetos y ponerlas en el orden que se le dice. Pon el 2 de oros, el 3 de copas y el 4 de bastos.

MANDAR ÓRDENES:

– Simplemente mandar hacer 2, 3 o las acciones que decidamos: “Trae de la cocina una servilleta, del baño el peine y de la terraza 3 pinzas”.

DECIR SERIES:

– Se le dice al niño que repita una serie de números o palabras dichas una por segundo: “cinco, tres, dos; ahora tú”.

– Cuando se dominan de 3 ó 4 palabras o números intentarlo en orden inverso.

CUENTOS, CANCIONES, ADIVINANZAS, POESÍAS:

– Aprender cuentos, canciones, adivinanzas, poesías y retahílas, favorece el desarrollo de la memoria auditiva.

Visitar estas páginas en Internet para aprovechar estas actividades que potenciarán la inteligencia espacial del estudiante

http://www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_memory.html# para la memoria

http://www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_memoria.html# para la memoria

http://www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_logica.html# Secuencia-lógica

EJERCICIOS PARA TRABAJAR EJERCICIOS DE RITMO

Batería de Actividades

  • Golpeando en la mesa o dando palmadas el representante da un ritmo que el niño debe reproducir
    Ejemplos de ritmo:
    00 00 0
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  • Realización de seriaciones, muy sencillas inicialmente con 3 o 4 variables sin realizar inferencias, siendo muy importante trabajar al mismo tiempo la colocación en el espacio de las figuras. Una vez se dominen estas empezar a trabajar con inferencia, es decir, que el niño/a deba encontrar que figura debería seguir, sin que esta este presente, en función de cómo esta se ha iniciado.
    Por ejemplo:
    . : . :. . :: . ::. .
  • Realizar el ritmo con percusión instrumental: fuerte o piano, rápido o lento.
  • Comparar los distintos sonidos producidos por el agua: vertida con un jarro, echada con la regadera, y el chorro del grifo. Sobre el mismo material, ¿cuál suena más fuerte?.
  • Decir nombres de flores y frutas dando una palmada a cada sílaba.
  • Repetir un esquema rítmico,  primero con palmadas y luego con gestos.
  • Dividir a los niños en tres grupos. Un grupo sopla como el viento; otro produce el sonido de gotas de lluvia al caer (chasqueando la lengua contra la parte interna de los dientes superiores). El tercer grupo marcará el mismo ritmo golpeando con un lápiz sobre la mesa.
  • Trabajar con distintos instrumentos musicales para ver sus características.
  • Juego por  parejas sentados o de pie, uno frente a otro, en espejo, marcando pulsaciones con palmas.
  • Marcha al ritmo de la música, cambiando de sentido en el cambio de frase.
  • Participar con alegría en los juegos, al ritmo de la canción o de la música.
  • Caminar por toda la clase como si estuviéramos paseando por el campo.
  • Instrumentalizar poesías.
  • Marchar siguiendo distintos ritmos.
  • Cantar canciones donde una frase se diga en voz alta y otra interiormente.
  • Palmear palabras atendiendo a su sílaba.
  • Palmear las sílabas del nombre de cada niño.
  • Improvisar ritmos con distintos instrumentos.
  • Buscar y descubrir con la mirada el lugar de donde proviene el sonido.
  • Buscar con los ojos cerrados de donde procede el sonido.
  • Cantar una canción mientras el maestro o un niño está de pie y cuando se siente nos callamos.
  • Imitar sonidos de animales, objetos.
  • Cada niño tiene un objeto o instrumento distinto. El maestro de espaldas a los niños hace sonar uno de ellos y el niño que lo tiene igual, toca el suyo.
  • Todos los niños tienen los mismos objetos que el educador: pandereta, maracas… Cuando el educador toca uno, todos los niños hacen sonar el mismo objeto o instrumento.
  • Formar dos grupos de niños: un niño escoge la forma de hacer determinados ruidos con las manos, los pies, la boca. El otro grupo lo imita.
  • Reconocer diferentes ruidos que pueden hacer los mismos niños: arrugar una hoja de papel, silbar, repiquetear con los dedos en el cristal de la ventana, rasgar una tela.
  • Reconocer sonidos producidos por objetos cotidianos. Ej: el ruido de una puerta el que se produce al ser arrastrada una silla…
  • Reconocer sonidos producidos por agentes naturales: canto de un pájaro, ladrido de un perro, sonido del viento, de la lluvia…
  • Distinguir voces e instrumentos.
  • Aplicar ritmo a una adivinanza.
  • Improvisar una pequeña orquesta: con instrumentos naturales, de percusión u objetos cotidianos; con papeles de distinta textura…
  • Juegos de las estatuas con música…

http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico06.htm

http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-lenguaje08.htm

http://www.filomusica.com/filo60/actividades.html

http://mikinder.blogspot.com/2007/09/ejercicios-de-psicomotricidad-para-nios.html

http://vozyaudicion.blogspot.com/2008/10/cuidados-e-higiene-vocal_12.html

http://www.rieoei.org/deloslectores/580Vazquez.PDF

http://www.efdeportes.com/efd135/esquema-corporal-con-un-nino-deficiente-mental.htm

http://dsb-esp.blogspot.com/2007/11/reeducacin-auditiva-para-el-xito.html